翻开人教版高中语文必修上册，白居易的《琵琶行》如一幅流动的画卷缓缓展开。诗中“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的传神之笔，不仅勾勒出琵琶女羞涩矜持的神态，更引发读者对唐代音乐艺术与人文情怀的无限遐想。
一、画意诗情：文字中的视觉意象
《琵琶行》本身就是一幅用文字绘就的长卷。从“浔阳江头夜送客”的秋夜萧瑟，到“大弦嘈嘈如急雨”的乐声迸发，每一个场景都充满画面感。教学中若能辅以恰当图片素材——如暮色中的浔阳江畔、唐代仕女弹奏琵琶的仕女图、月下孤舟的剪影等，能帮助学生更快进入诗歌意境。特别是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”这段音乐描写，配合古代战争场面的水墨画或敦煌壁画中乐舞场景，能让学生直观感受白居易化听觉为视觉的惊人笔力。
二、琵琶意象：文化符号的深层意蕴
在寻找图片素材时，需注意琵琶在唐代的特殊文化地位。它不是普通乐器，而是融合胡汉文化的象征。教材插图中若能展现新疆克孜尔石窟、敦煌莫高窟中怀抱琵琶的飞天形象，或唐代周昉《调琴啜茗图》这类古画细节，便能揭示“琵琶”背后丝绸之路文化交流的厚重历史。当学生看到曲项琵琶的独特造型，理解“琵琶”这个外来乐器如何融入中原文化，便能更深体会琵琶女“老大嫁作商人妇”的命运与唐代社会变迁的隐秘关联。
三、情感共鸣：图文互释的教学价值
优秀图片素材应当成为激活学生情感的钥匙。比如展现“江州司马青衫湿”场景时，选用古代文人独坐江边的写意画，配以泪湿衣襟的细节特写，能强化“同是天涯沦落人”的共情体验。现代教材中已有将《琵琶行》改编成的连环画作品，通过分镜呈现“忽闻水上琵琶声”“整顿衣裳起敛容”“凄凄不似向前声”等关键情节转折，这种视觉叙事恰好对应诗歌的情节起伏。
四、跨媒介实践：从静态图片到动态想象
真正的教学不应止于展示现成图片。可以引导学生根据“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”自制抽象色块图，用色彩浓淡表现旋律缓急；或根据“去来江口守空船，绕船月明江水寒”创作水墨小品，体会孤寂意境。更可对比不同画家创作的《琵琶行》题材画作——有的着重人物神态，有的渲染环境氛围，从中理解艺术表现的多元性。
《琵琶行》的图片素材挖掘，本质是对诗歌多重意境的视觉转化。当学生看到泛黄的画卷上怀抱琵琶的女子侧影，听到老师吟诵“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”时，那些沉睡的文字便会在光影交错中苏醒，化作穿越千年的音乐，在新时代的课堂里继续拨动心弦。这正是语文教材配备视觉素材的深意所在——让经典在凝视中被重新听见，在聆听中被再次看见。
